陳穎の特教考題

 1.方法簡介

　　〞菲利浦斯66〞是把一個大群體分為每組 6人的小組，並且只進行 6分鐘的討論。其以腦力激盪法為基礎，可以消除〞人數太多，不利於自由發言，從而導致參加者提設想的積極性減退〞，與〞人多可以有較多的發言，容易收集到相當有趣的構想〞。

2.步驟：

（1）決定主題

Eberle(1971, 1982)提出〞奔馳〞(SCAMPER) 的設計表格，可供檢核表使用；這種設計主要藉由幾個字的代號，來幫助我們瞭解並實際運用。我們可用「代合調改用消排」單字代表，以利記憶。

　　a.取代(Substituted, S)

何者可被「取代」？誰可代替？有沒有其他材料程序、地點可代替？

1.方法簡介

635法是指有〞6〞位參加者，各提出〞3〞個設想並在〞5〞分鐘內完成之方法。

2.步驟

DeBono所創六頂思考帽的策略：如何使用六頂思考帽，使我們思考具有效率，用一種嶄新、睿智的方法，去處理任何問題。

愛德華·德·波諾認爲，思維有6頂假想的帽子，每一頂帽子有不同的顔色，代表著不同類型的思維方式。

當你“戴上”其中一頂時，你就採用相應的思維方式。如果你從一頂帽子換到另一頂帽子，你也要相應地從一頂帽子代表的思維方式轉換到另一頂帽子代表的思維方式。

以任意主題為思考中心，幅射8個創意。

再以這8個創意為中心，每個中心再產生8個創意。

再以這81個創造，對欲解決的問題做強迫結合。

是一種有助擴散性思維的思考策略，利用一幅像九宮格圖，將主題寫在中央，然後把由主題所引發的各種想法或聯想寫在其餘的八個空格內。

特殊教育歷屆考古題(Ⅳ)

P194

97學年度 國立彰化師範大學 特殊教育研究所

（A）8. 爺爺有重聽，配戴助聽器後，他可以聽見正常音量的談話。現在爺爺還存有的「障礙」是：（A）impairment（B）disability（C）handicap（D）at-risk〈原答案為 B〉

Brooks (2006)認為學校是增強兒童復原力保護因子的重要環境，因此提出增強兒童與青少年復原力的策略，

包含有：

一、發展兒童的社會能力，

二、增加照顧關係，如信任感、注意、同理心、尊重等，

RSCA經過許多研究者的檢驗(Thorne &Kohut, 2007; Prince-Embury, 2008a)，驗證了復原力包含三個主要範疇：

（一）精熟感：包含樂觀、自我效能與調適，

（二）依附感：包含信任、獲得支持、社會舒適、容忍差異，

（三）情緒反應：包含敏感、恢復與障礙。

同步的協助式閱讀(simultaneous assisted reading)為教學者先放慢自己的朗讀速度， 與學生同時朗讀， 且遇到學生不會認讀的字
時， 即時給予提示。

經一二次練習後， 教學者亦可空下重要詞彙或某些語句讓學生自己朗讀， 最後則可要求學生獨立朗讀， 教師只給予即時協助。

神經印象法(neurologicalimpress method)即藉由教師朗讀聲音與學生自己朗讀聲音之反覆聽取與回饋，增加朗讀流暢度之神經印象。

實施方法為教師與學生坐近些， 教師與學生同時朗讀， 初期教師唸得大聲些及快些， 學生較熟練後， 教師即唸得比學生慢及小聲些，

重複數次後， 最後則讓學生獨立閱讀。