陳穎の特教考題

魏氏兒童智力量表（WISC）第四版（WISC-IV）與第三版（WISC-III）最大的不同點可分幾個向度來說。

(一)、全量表智商(FSIQ)是由二個分數變成四個分數：

第三版（WISC-III）原先在全量表智商之下分為語文智商（VIQ）及作業智商（PIQ）兩種；

什麼是虛擬教具？

在網頁中常見的虛擬教具有兩種：靜態或動態的虛擬表徵物(Spicer, 2000).

靜態的虛擬表徵物基本上就像是課本上的圖片或黑板上的繪圖，並沒有辦法像具體教具般可以自由操弄(如翻面、旋轉及移動等) .

動態的虛擬表徵物在電腦螢幕上也像是課本上的圖片或黑板上的繪圖，但他們像具體教具般可以自由操弄，像是物件(objects)，學生可以透過滑鼠自由地翻轉及移動這些動態的虛擬表徵物件.

萬用揭示板所提供的教具元件是以當前教科書中最常使用的實體教具為藍本，加以數位化、元件化，使這些虛擬教具元件不但保有
實體教具的效能，甚至超越實體教具的限制，呈現出更清楚的數學概念。

例如實體的十格板是無法移動格子中的點，轉變成虛擬教具之後，每一個點都可以自由搬移(改變的可能性)，可以傳神的表達「減」

一.美國失能者運動(Disabled Sports U.S. 簡稱DSUS）

       美國失能者運動係1967年由越南退伍傷殘軍人所成立，1972年時稱為國家截肢滑雪人協會（National Amputee Skiers Association），後來該協會的服務不限於滑雪者，改稱為國家行動不便運動者協會（National Inconvenienced Sportsman’s Association），1976年再變更名為國家殘障運動休閒協會（National Handicapped Sports and Recreation Association），到1992年再改為國家殘障運動（National Handicapped Sports），1994年10月正名為美國失能者運動（Disabled Sports U.S.）迄今不變，據執行長Kirk Bauer的說明，此一改名的理由如下：

（一)Disabled較Handicapped為中性，大家較易接受。

（二)使用U.S.A的字眼，比National更為廣泛，可和全球性的比賽接軌。

美國在許多方面，可看出採取立法方式，支持身心障礙者運動之推行，茲將近三十年來與身心障礙者有關之法案，臚列如下表，並舉代表性之法案說明如下：

一.1973年復健法(PL93-112.The Rehabilitation Act of 1973)

        復健法案中的504條款之精神，提到政府須保障身心障礙者接受教育方案及額外服務的優惠性，身心障礙者參與運動時，須考慮其機會、過程、與結果的均等，並且能融入一般人的運動之中。(RA, 1993)

一般而言，精神疾病患者就業經常面臨的問題，主要有五類：

一、社會大眾的排斥心理：

　　社會大眾還沒有完全的包容和接納，有些時候人際的關係和接納是給這些人最大的支持，社會上的不了解，會造成不知道如何去接納，故而社會大眾的教育也是很重要。

地板時間是由史坦利˙格林斯班（Stanley I. Greenspan）博士所發展的介入方法。

是指孩子的照顧者（通常是家長）花費在加入孩子的活動，並且跟隨孩子之引導的時間。

家長藉由參與孩子所偏好的活動，將該活動發展成為一種有效的介入，而不是要求孩子加入他們所為孩子設計的活動，因為這一類由家長強力主導的活動，常會造成孩子機械式的模仿或反應。

家長們只要每天花大約20分鐘，加入孩子的遊戲或參與孩子的活動。在家長和孩子之間，建立一種融入、安全和溫馨的感覺。

（1）直觀形象記憶法

從信息論的角度來說，直觀形象產生的信息對大腦的刺激比語言文字要多得多，例如老師教「滅」字時，把一個小紙團點燃放進杯子裡，然後在杯上蓋一塊鐵板火就滅了，學生便因此有了「火」上加「一塊板」的「滅」字形象。

（2）歌訣記憶法

【95教檢】

(D)15.小明說話時,大多能發出每個語音,但他說話的語調很單調,說話速度控制不穩定,以致整體清晰度不佳,請問小明最需要下列何種語言相關訓練? (A)舌頭靈活度訓練(B)語音發音訓練(C)語音區辨訓練(D)超語段訓練。

A.舌頭靈活度訓練：如ㄆㄚ、ㄊㄚ、ㄎㄚ的輪替訓練

社會故事依不同目的可區分為五種不同的類型。

一、檢核故事：

是用來教新的事務，每一頁的內容只呈現目標行為的一個步驟，而在故事的最後一頁則有一個相關目標行為的檢核表，孩童必須在閱讀社會故事後完成檢核表，這樣的方式可加強孩童對目標行為的記憶也可在實際的情況當做一個指導手冊。