陳穎の特教考題

文／林桂如

為增加身心障礙學生身體訓練與學習經驗，擔任體育教學的教師，亟需充實「適應體育」（Adapted Physical Education）的基本專業知能，使他們與同儕一樣享受參與運動的機會與樂趣。

　　透過適應體育多樣化的活動設計，視學生需要與個別差異，加以擬定教學目標、選擇課程內容、應用教具器材與轉換教學方法，將能確保學生獲得適應性的動作表現，感受身體活動方面的成功經驗與樂趣。教學原則如下：

【98嘉大特研】

目前國內弱勢群體資優教育之服務對象，包括：身心障礙資優學生及社經文化地位不利資優學生。

文／高宜芝

　　小韋是五年級生，經醫師診斷為情緒障礙。上課時，只要不如己意就會摔桌椅、踢物品、拍桌大聲辱罵；運動會大隊接力決賽，因班上獲得亞軍，竟怒氣沖沖到得冠軍的班上吼叫怒罵；班上選舉幹部，他想當體育股長，但不幸落選，滿臉怒氣，對同學大聲叫喊。

 一般而言，針對特殊幼兒的方式佈置與一般學齡前幼兒的學習環境並無不同，大都仍以角落教學的方式從事環境佈置。

對特殊幼兒而言，須注意落實「無障礙空間環境」，讓幼兒能安全地學習。

大部分的特殊幼兒教室分為下列幾個角落：

1.示範遊戲區域(Pretended Play)如：廚房、更衣室、玩偶…等。

適應體育是一種為了因應身心障礙學生的個別需求，

 由體育專業人士針對其需求，將體育活動做個別化的綜合性設計，

重視的是其殘存能力的發揮與增強，

1.生活化
    無論是學科上知識，或是進行生活技能訓練、日常禮儀之倡導，應有利生活上的「機會」，讓幼兒更能適應一般性生活。

2.具體化
    特殊幼兒的智能發展樹率較慢，教學進度上宜慢1/2或1/3，並多增加實務操作和具體觀察的教學。

【94教檢】【97中區特幼】

（B）4. 行為的評量絕大多數是來自直接的觀察和記錄，「在一整天上學活動時間內，把對個案的行為均記錄下來。」這是哪一種評量方法？（A）持續時間的記錄（duration recording）（B）連續時間的記錄（continuous recording）（C）間段時間的記錄（interval recording）（D）片刻時間的記錄（momentary time sampling）

【98彰師復健諮商研究所】

（C）.行為問題的評量強調直接的與持續的觀察和記錄，如果「將一節課分為十個時段，並仔細紀錄每個時段結束的瞬間有無目標行為出現」，這是屬於哪一種行為評量方法？（A）反應計時法(duration recording)（B）時間取樣法(time sampling)（C）時距記錄法(interval recording)（D）成品記錄法(product recoding)

解析：

特殊幼兒遊戲活動設計要點：

1.活動設計以一次不超過三或四個幼兒的小團體為原則。

2.靠著成人的引導，允許幼兒儘可能參與活動，並親自動手做。

3.預防挫折感和倦怠感產生，不要對幼兒有太大或太小的預期。

貝爾氏麻痺是最常見的顏面神經麻痺之一，確切的病因不明，有可能是病毒感染。

貝爾氏麻痺是第七對腦神經顏面神經麻痺，所以它的臨床症狀有患側邊臉部肌肉無力、眼睛無法完全閉起、嘴角歪斜、聽覺異常敏感、流淚異常等。

發作時應儘速就醫，急性期(5~7天)內可使用特效藥，以減少神經傷害，增加復元機會。

待急性期過後,則要積極復健,並且注意以下事項，如此大約有80﹪的病人會在4-6週內康復。