陳穎の特教考題

處理方式：

  校內：

    1.通知學校各個通道出入口相關人員

    2.特教組及相關支援人士協助尋找

【範例一】生活自理＜如教學生洗手＞

＜步驟一＞教師先示範洗手的動作給學生看。在示範教學的過程中，教師可以給予口語的提示，如：「注意看老師現在的動作」，讓學生注意到老師示範的洗手動作。

＜步驟二＞要求學生自己做一次洗手的動作。

＜步驟三＞學生若能正確的完成洗手的動作，就給予獎勵及增強；若學生洗手的動作出現錯誤，則教師可以給予適當的協助，如：口頭提示、動作協助等（協助的程度由少到多）。

【98東大轉學考】

（B）5.下列何者不屬於資賦優異教育之全時制異質班級？（A）普通班打破年級界線（B）磁石學校（C）叢集式分組（D）回歸主流方式

注意力主要的特性有以下幾個：

 「注意廣度」指的是同一時間的訊息量；

「注意速度」指的是從刺激呈現到學習者加以注意的時距；

「注意集中度」是指學習者專注聚焦的程度；

智能障礙者的類別與發展特性表

類別	輕度	中度	重要	極重度
智商	70-50IQ	50-35IQ	35-20IQ	20IQ以下
心智年齡	7-11歲	6-7歲	3-5歲	3歲以下
佔人口百分比%	1.7%	0.2%		0.06%
學 前

黃榮真（花蓮教育大學特教系副教授）

筆者歸納受訪老師看法，整理出身心障礙學生交異性朋友最常出現的問題，包括輕度智能障礙學生對事情的判斷能力較不足，比一般學生容易被人利用；有些學生受到物質條件缺乏因素影響，容易接受別人條件式的交換而受騙，例如發生援交事件；不知道如何與異性相處，常常容易受到生理、心理方面的傷害；難以區分愛情、同情及友情的差別；智障女生跟一般女生相較起來，長期受到性侵害的比例較高，尤其是學生間同性與異性的身體親密接觸之後續問題處理，更是棘手。

罕見及遺傳疾病

文／馬順德
審定／蔡立平 臺北慈濟醫院小兒遺傳專科主治醫師

遺傳疾病大致可分為四大類別：單基因異常、染色體異常、多因子異常及粒線體基因異常。

病名：Kabuki Syndrome（因五官像日本歌舞伎而命名）

病名：一種顯性遺傳疾病，父母中一人有此遺傳基因，所生孩童有一半機率得病；部分偶發個案可能因基因突變引起。

 ■特殊需求兒童的基本人權

文／陶瑜

　　從聯合國宣布的《兒童權利宣言》、《兒童人權公約》及我國的《兒童及少年福利法》與特殊教育相關法令來看，為保障特殊需求兒童能健康成長，除了讓他們擁有一般兒童的權利外，尚須依不同情況特別加以保護。以下試從基本人權角度，說明特殊需求兒童在生活中應享有的權利。

一、學習方面的輔導

　　對於嚴重情緒障礙學生的學習輔導，教師可以從幾個方向來做：