「千鳥格經緯論」的發展脈絡，可回溯至1986 年，Renzulli 在其資優三環定義（Renzulli, 1978）的三環結構圖形底層，但其正式探討則遲至2000 年，由於受到Seligman 和Csikszentmihalyi（2000）正向心理學（positive psychology）的影響，才正式展開。

以圖文對照，說明從資優三環定義至千鳥格經緯介入理論的演變歷程如下表：

項目一：妊娠早期唐氏症篩檢

檢查週數：11～13週

對象： 34歲以內的孕婦應做此篩檢，34歲以上的孕婦則應考慮直接接受羊膜穿刺檢查。

目的：檢測胎兒染色體異常的機率。

妥瑞氏症是一種遺傳性的神經運動疾病。在美國約有10-20萬人罹患此疾病。大約有1百萬名美國人可能有非常輕微的 妥瑞氏症症狀。妥瑞氏症患者的身體會出現不自主的、重複性的動作，稱為抽筋（tics）。抽筋不會一直出現，但可能會因疲勞或壓力而惡化。

為什麼叫做妥瑞氏症?

1825年，一位法國神經科醫生Jean-Marc Itard 首度將妥瑞氏症描述下來，當時Itard正在照顧一位從7 歲開始發展出聲語型抽筋的貴婦。由於抽筋使她無法控制的發出尖叫聲和咒罵聲，因此她被送往隔離。 在Itard 首度紀錄妥瑞氏症的六十年後，神經心理學家Edouard Brutus Gilles de la Tourette （出生於 1857; 死於 1904) ，於 1885 年詳盡的紀錄許多抽筋病患的病徵。 其中也包括Itard所研究的法國貴婦。 

• 妥瑞氏症的病徵通常在 18 歲之前出現,在7 歲半左右發作。

• 第一個症狀通常是臉部抽筋，例如：眨眼睛。

• 雖然有一些治療方法，但至今仍無法使妥瑞氏症痊癒，病患終其一生都要與其症狀共處。

由美國精神醫學學會出版，是一本在美國與其他國家中最常使用來診斷精神疾病的指導手冊。

現行版本 DSM-IV-TR

五軸式診斷系統

班上有特殊生，教師是很辛苦的，但也可以利用次機會，給學生們好好上堂生命教育的課。在此提供一些教師用過的方法，或許您也可以從這些經驗中自創一套您自己的教育方式。

1. 角色扮演：讓排斥罕病學童的小朋友來扮演生病的角色，讓他體認生病時，有特殊需求還要受到其他同學排擠的感覺。

學習策略是指促進各種學習情境中資訊的習得、儲存、檢索、統整與運作的各項原理原則與技術。

學習策略教學重點在於教導學生『學習如何學習』。

記憶缺陷的特殊兒童(如MR、LD)的記憶力缺陷特徵於教學上可以運用策略如下(孟瑛如，2002；何華國，1996，1999；楊坤堂，2002；葉重新，2005) ：

教育部令：修正「特殊教育課程教材教法實施辦法」名稱為「特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法」並修正全文

中華民國99年12月31日教育部臺參字第 0990218743C  號令
修正發布名稱及全文 14 條；

1、處罰效果的影響因素：

 處罰效果的發揮繫於有效運用懲罰物的方法。

(1)處罰的延宕—快或慢：若要讓懲罰效果最大，就應在不適當行為發生後，立即給予懲罰物。(如：晨間打掃)

　　受孕到胎兒三個月為止，是身體各系統器官發展的時期，在受孕三個月至出生前為胎兒期，內臟四肢迅速的在長大，是身體器官功能發展的時期。身長也由7～8公分成長成45～50公分，寶寶透過臍帶、胎盤獲得成長必要的養分。
　　當胎兒生下來之後，身體、體重便開始改變，身體的比例也逐漸變化，孩子透過發展開始學會控制自己的軀幹、四肢，透過四肢軀幹的控制開始和外在環境的互動。

1.「罕見疾病」指的是很少見的疾病，國內已有相關之定義。我國是以疾病的「罕見性」、「遺傳性」、「治療困難性」作為認定罕見疾病的指標。

2. 罕見性指該疾病的發生率在萬分之一以下，遺傳性是因為罕見疾病的病因多為基因異常，家族再發率高。