往返於兩所以上的學校、家庭、醫院來教導某些特殊學生的教師。巡迴教師的目的在於協助普通班級教師和其班上的特殊兒童，其功效與資源教師同。
特殊兒童被分發到學區中普通班級裡，他們需要一般教師和巡迴教師兩方面的教導。在一所特殊兒童較少的學校裡，不足以設立資源教室或特殊班的情況下，使用巡迴教師方式最為經濟。
這是現代教育方法上最強調的一種教學方式，注重因材施教的原則，重視教育對象的個別能力、興趣和性向，尤其是他們個別的學習困難，但卻不一定要個別地進行教學活動。因此個別化教學並不等於個別施教。
特殊教育對象因都具有某些特殊困難或是障礙(學習或是生活適應方面)，需要特別的教育扶助，因此更需要個別化教學。
美國1975年公佈的殘障兒童及教育法案中，規定必須為接受特殊教育的殘障兒童提供個別化教育方案(簡稱IEP)。
其內容應包括下列四項：
1.對於兒童當前教育成就水準的陳述。
編序教學是一種學生自學的教學方法，其重點在教材組織的改進，是將教材按程序，編成細目，方便學生從前一細目道後一細目，循序漸進的學習，這樣的教材不但在教材細目分析精細，組織嚴密，易於學習，而且在學習的過程中，學生可以立刻核對結果，獲得增強的效果。
編序教學法的原理：
１．教材細目——把教材分許多細目。
由家庭與教師、治療師心理師等等專業人員共同合作擬定出來的計劃，它敘述出生至2歲的特殊障礙嬰兒和家庭可接受什麼樣的服務措施。
指給予發展遲緩的兒童及其家庭所需要的各種專業協助。
經由這些專業人員的團隊協助，可以使得發展遲緩兒童及其家庭得到真正有用的治療效果，並預期孩子日後能過一個正常或接近正常的生活。
特教知識匣 (8)