陳穎の特教考題

林和姻（2003）歸納出高中職身心障礙學生升學大專校院轉銜服務的內涵應包括以下五個向度：

1. 「生涯探索與升學準備」：

指幫助身心障礙學生了解自己的升學方向、個人能力、大專科系、升學甄試有關的準備，設立升學目標等。

在閱讀速度方面，高中職弱視學生平均每分鐘 145 個字；國中弱視生每分鐘 97 個字；國小弱視生每分鐘 47 個字。

弱視生的平均閱讀速度每分鐘 64 個字，僅為明眼人的六分之一。

hittaker 和Lovie-kitchen (1993) 指出一些嚴重影響弱視生閱讀速度的視覺因素包括：

●亞斯柏格的社會人際特質

 亞斯伯格兒童是具有能力、有興趣，且會去參與，但因為他的社會直覺和一般人有差異，所以無法了解人際互動的意義。

這些兒童中，有很多人很努力試著社會化，但當他們接近別人時，他們的社交又似乎很笨拙，眼睛可能不看正走向他們的人，或者無意給人的“錯誤訊息”。

他們可能以非常正式的方式來與人互動以彌補他們的困境。在某些情境下，有極大的困難看出大家都知道的社會性線索；他們以嚴謹互動方式來和朋友或父母相處，且似乎也不善於處理衝突問題，並且可能無意識地表現出反社會性行為。

資源班教師的角色應有：

（1）  協調者：

在開學前的暑假，資源班教師即應該瞭解本年度安置或就讀本校的特殊需求學生名單，召開新生及家長座談會，瞭解高中職課程。
協調學務處與教學組安排合適導師。且對於肢體行動不便的學生，視需要協調總務處安排低樓層或靠近廁所之教室。

親職教育內容要能落實，需仰賴學校利用各種具體、有組織的方式來實施以下則列舉學校可推行的實施方式：

(一)家庭聯絡簿

讓家長明瞭學校的活動，並通知家長班級的活動和課表，而對於家長在聯絡簿的留言，教師應重視並迅速給予適當回應。

（一）在資優課程設計中納入情意課程

資優學生情意課程的內涵可包括下列主題：

認識資優、自我期許、尊重他人，欣賞他人、了解個別差異，扶攜弱小、人際技能，情緒敏感、善用幽默、與眾不同、最惡感、壓力調適、家庭互動、責任感、學習習慣、領導才能、生涯探索、利已與利他等。

（1）學習障礙是指個體因中樞神經系統功能失調，以致造成學習能力表現上的異常。

（2）學習困難(learning difficulties)並未指明學習困難的原因一定是個人生理的因素造成。

學習困難的原因有個人因素與環境因素，多數因為個人心理或生理因素造成的學習困難，都屬於特殊教育範疇，而因環境因素、教學或學習經驗不當等所造成的學習困難，則列為普通教育中補救教學的領域。

特殊教育法提出：身心障礙學生之教育安置，應滿足學生學習需求為前提下，最少限制的環境為原則。這呼應國外學者的的教育階層模式。

以下就分層介紹。

1、 全時制住宿型學校：在教養機構或醫院接受教育服務。

例子：小明無生活自理能力，需接受24 小時專業護理照顧，安置於屏東勝利之家─重殘養護中心。

班級行政經營：班級活動猶如一個小型的機構，內部有許多行政工作需要處理。

（一）以橫的內容而言，根據吳清山(民83)的看法，班級經營包含班級教務、班級訓導、班級輔導及班級總務。

（二）以縱向而言，班級行政需要完整的管理理念。茲分述如下：

（一）將相關專業團隊人員納入公務人員體系：

教育部的補助款並非永久性的補助，希望各縣市政府能採漸進式的自編預算，逐年編列專業人員的人事預算，並將專業人員職務列等表法治化，這樣才能給予專業人員應有的工作保障權。

（二）明訂相關專業團隊之工作時間及內容：

合作學習方法的比較

蠶豆症目前雖然沒有治癒的方法，但因它早已列為新生兒例行篩檢項目之一，所以在台灣的蠶豆症患者通常出生後不久即已測知。

因此，事實上只要在日常生活上多加注意，並不會為患者帶來多少困擾。茲舉需注意的事項如下：

1.看病用藥時，需主動告知醫師及藥師自己有蠶豆症，以免用到不該用的藥物。

2.絕不可隨意服藥，所有的藥物都應該經過醫師處方，才能保障自己的安全。

功能性視覺評估之目的是評估每位視障學生在日常生活情境中, 如何利用剩餘視力來完成日常生活的活動(tasks)。

 如：上下樓梯，找到落於地上之鉛筆，或找尋某一教室. 欲瞭解學童於日常生活情境（如: 教室內, 走廊上, 操場上, 公園內，家中） 使用剩餘視力的情況, 並協助課堂教師作為輔導之依據, 功能性視覺評估是必要作的.

在美國，功能性視覺評估通常是由巡迴輔導老師或定向行動老師來作(Scholl, 1986). 眼科醫師亦可作, 但是醫師因其醫院工作非常忙碌, 無法抽身來到小朋友的日常生活情境中作評估. 因此，視障生之巡迴輔導老師與定向行動老師於每一學期開始之初，就作功能性視覺評估，以作為擬定教學方向之指引。

問題：

腦性麻痺 (cerebral palsy) 兒童會出現一些不正常的姿勢，這些姿勢的臨床意義，那列敘述中哪一項錯誤：
 
(A)如果躺在床上轉頭呈現西洋劍比賽式的姿勢，是偏癱性腦性麻痺 (hemiplegic cerebral palsy) 的表現

（1）視覺引起的發展性學習障礙，可分為三類。

A.視力缺陷；B.視功能異常；C.視知覺異常。

（2）視功能異常者無法持久閱讀，容易疲勞而專注力不佳。

（1）人類必須透過五官感覺接觸環境，學習分辨事物、歸納同異、記憶圖像文字、聽懂話語並且發展語言。

這些能力對一般人猶如水到渠成，不必特別教導，年齡一到就自然學會，但對於知覺障礙者，卻是一個巨大的鴻溝，令他們難以跨出學習的第一步。

（2）視覺是學習最主要的輸入管道，聽覺是第二個輸入管道。

寫字有問題，可能有以下幾種原因，而不同的原因下有不同的處理方式：

（1）視覺神經系統的問題，而導致寫字困難，可尋求眼科醫師的協助，而改善其學習。

（2）因不夠努力學習或文化刺激不足，但無生理因素影響，平常可多予教導，改善其學習。

感覺統合的理論出現於美國六○年代，其成效在國外遭到一些學者的強烈質疑，

因此如果孩子有動作協調的問題，或有感覺統合的問題，可考慮帶去接受職能治療師的評估，

但學習障礙兒童不一定需要感覺統合治療，

研究上顯示，動作的訓練對兒童學習能力的提昇十分有限。

【96教檢】

(C)特教教師正在教腦性麻痺學生小綠自己進食，他與職能治療師討論後，決定用有把手且內彎60 度的湯匙，如此小綠較容易握住；開始時教師只教他從碗裡舀起半匙的食物送到嘴裡，此時教師所採用的是下列哪一種程序？

(A)全部活動-教學校正程序     (B)全部活動-教學提示程序
(C)單一技能-教學校正程序     (D)單一技能-教學提示程序